◎李帅旭  胡澜

在教育部等九部门《关于加快推进教育数字化的意见》指引下，高校思政课正经历从“传统课堂”向“数字生态”的深刻转型。然而，部分课程长期以来形成的“枯燥说教”“单向灌输”的刻板印象，与数字时代学生对“互动化、个性化、场景化”教育的现实需求形成明显反差。破解这一形象认知壁垒，关键在于以数智技术为抓手，通过理念重塑、路径创新、实践落地、生态保障，推动思政课实现从“被要求学”到“主动想学”的转变，达成学生对思政课“价值引领者、知识传播者、成长陪伴者”的深度认同。

一、以价值坚守锚定形象建构方向

理念是形象建构的灵魂。数字化浪潮中，高校思政课形象建构应当锚定价值引领为核、学生需求为本、技术赋能为翼、协同共育为基的理念方向，确保数智技术始终服务于思政课“铸魂育人”的本质目标。

坚持价值引领为核，锚定形象建构方向。思政课的根本属性是政治性与思想性，形象建构不能偏离立德树人根本任务。数字化背景下，需要通过数智技术强化思政课的价值内核，利用大数据分析学生思想动态，精准识别价值观塑造薄弱环节，将社会主义核心价值观、红色文化融入数字场景设计，防止技术应用导致“价值悬浮”。借助虚拟仿真、数字叙事等技术，将抽象理论转化为可感知的历史场景和现实案例，使思政课“价值引领者”形象更加具象可感，从而筑牢形象建构的政治根基。

坚持学生需求为本，校准形象建构重心。传统思政课形象偏差，很大程度上源于对学生个性化需求的忽视。数字化背景下，应当坚持以学生为中心重构形象，通过智能问卷、学习行为分析精准捕捉学生需求痛点，针对理论难懂、案例陈旧、互动不足等问题开发分层化数字资源。为文科生设计理论深度解读模块，为理工科学生设计科技与思政融合案例库，开放数字平台反馈通道，让学生从被动接受者转变为主动参与者，逐步塑造“尊重需求、贴近学生”的成长陪伴者形象。

坚持技术赋能为翼，激活形象建构动能。数智技术为打破思政课刻板印象提供了新的可能。要避免简单化的技术堆砌，真正聚焦技术服务形象优化，利用人工智能开发思政智能答疑助手，解决学生课下疑问无处问的难题，强化思政课随时可学的形象。通过直播、弹幕互动、在线辩论等形式，打破传统课堂时空限制，让思政课从封闭课堂走向开放空间。借助数据可视化技术，将学生思想转变、实践成果转化为直观图表，让思政课有用有效的形象变得可量化可验证，以技术创新逐步驱散枯燥无用的负面认知。

坚持协同共育为基，拓宽形象建构维度。思政课形象是教师、学生、学校、社会协同作用的产物。数字化背景下，构建协同共育机制尤为重要。学校层面可以整合马克思主义学院、信息管理中心、宣传部等部门资源，搭建思政课数字形象共建平台；教师层面可以组建“思政+技术”跨学科团队，提升教师运用数智技术设计课程能力；社会层面可以引入企业、红色教育基地等外部资源，开发校企合作数字实践项目，让思政课形象从校园内课程延伸为连接社会的桥梁，逐步形成多主体参与、多维度支撑的形象建构格局。

二、以数智融合打通形象建构路径

路径创新是形象建构的关键所在。应当围绕数字资源重构、互动场景创设、形象传播升级、评价机制优化，将数智技术深度融入思政课形象建构全流程，实现从理念到行动的转化，推动思政课形象从传统向数字跃升。

重构数字资源体系，夯实形象建构基础。优质数字资源是思政课形象的内容支撑。要打破传统以教材为核心的资源模式，构建多元动态适配的数字资源库。分类建设理论解读库、案例库、实践库，涵盖专家讲解视频、现实热点分析、志愿服务指南等内容。建立热点追踪机制，将科技突破、乡村振兴等现实议题及时转化为思政案例，避免资源陈旧化。根据学生专业、兴趣、学习进度等实际情况，通过算法智能推荐资源，如为计算机专业学生推送大国重器中的思政元素，让资源与学生需求精准匹配，从而强化思政课内容优质、贴近时代的形象。

创设互动数字场景，优化形象感知体验。传统思政课单向灌输形式，是导致枯燥形象的主要原因。需要通过数智技术创设高互动、强参与的数字场景，如利用VR/AR技术打造重走长征路、参与改革开放决策模拟等体验项目，让学生从旁观者变为参与者。可在直播课中设置实时投票、分组辩论、弹幕互评环节，围绕人工智能伦理边界组织在线辩论，激发学生主动参与理论探讨。搭建思政实践数字地图，标注校园周边红色教育基地、社区服务点，让学生在参与实践后上传心得照片，形成实践分享交流闭环，让思政课从听理论变为做实践，逐步塑造生动有趣、参与性强的形象。

升级形象传播方式，扩大形象影响力。思政课良好形象需要借助有效传播，触达更多群体。可以借助数智技术创新传播路径，在短视频平台制作思政微课堂，用年轻化语言降低认知门槛。鼓励学生将数字叙事作品、实践报告上传至校园平台和社交账号，通过同龄人视角传递思政课价值。通过分析不同平台阅读量、点赞量、转发量等数据，优化传播内容与时间，让思政课良好形象精准触达学生、家长和社会公众，逐步打破思政课只在校园内有效的认知局限。

优化形象评价机制，保障形象建构质量。形象建构效果需要依靠科学评价及时调整。应当建立数据驱动、多维度、动态化的评价机制，从认知形象、情感形象、行为形象三个维度设计指标。认知形象能考查学生对思政课的理论认知度，情感形象能考查学生对思政课的喜爱度和认同感，行为形象能考查学生参与思政实践的积极性。可通过学习平台观看时长、互动频率、问卷调查数据、实践成果等全面评估形象建构效果。建立动态反馈机制，根据评价结果及时优化策略，如发现学生对某类案例兴趣低则调整案例库，发现某类互动场景参与率高则加强同类场景开发，以形成评价—优化—再评价的良性循环，确保思政课形象建构始终贴合目标。

三、以协同联动推动形象建构落地

实践是检验形象建构效果的最终标准。需要聚焦教师数字素养提升、学生主体作用激活、典型案例示范引领、风险防控机制完善，将理念与路径转化为具体行动，推动思政课形象从纸面设计走向现实呈现。

提升教师数字素养，强化形象建构主体能力。教师是思政课形象的直接传递者，其数字素养很大程度上决定形象建构效果。可以构建培训、实践、激励三位一体的教师能力提升体系，开设思政课数字技术应用培训班，重点培训虚拟仿真设计、大数据分析、智能教学工具使用等技能，防止教师因不会使用技术导致形象建构流于形式。设立思政课数字创新工作室，支持教师开发思政直播课、数字实践项目。将数字教学成果纳入教师考核评优指标，激发教师参与形象建构的主动性，推动教师从传统授课者转变为数字思政设计师，以教师能力升级带动形象升级。

激活学生主体作用，推动形象共建共享。学生是思政课形象的感知者与传播者，其参与度直接影响形象的认可度。要通过数智技术调动学生主动性，开展思政数字作品创作大赛，鼓励学生用短视频、数字漫画解读思政理论，将优秀作品纳入课程资源库，让学生从学习者变为内容生产者。组建思政课学生体验官团队，邀请学生参与数字课程设计测试，从学生视角提出优化建议。搭建思政学习社群，通过数字平台组织线上读书会、线下实践活动，让学生在交流中深化对思政课的认同，逐步形成学生参与、学生认同、学生传播的良性循环。

打造典型示范案例，发挥辐射带动作用。典型案例是形象建构的标杆，能够为高校提供可复制的经验。可以聚焦课堂形象优化案例，推广AI+思政互动课堂，通过智能分组、实时答疑等提升课程满意度。聚焦实践形象拓展案例，联合地方政府打造数字乡村思政实践基地，学生通过线上调研、线下帮扶将思政理论转化为服务乡村行动，不断强化有用形象。聚焦传播形象升级案例，在短视频平台推出思政微剧场，用情景剧解读社会热点，持续扩大思政课社会影响力。通过案例总结推广，为更多高校提供可学可做的形象建构参考。

完善风险防控机制，保障形象建构安全。数智技术赋能形象建构的同时，也可能伴随价值偏差、数据泄露等风险。应当建立全流程风险防控机制，成立思政数字内容审核小组，对数字资源、互动场景进行政治把关，避免出现历史虚无主义、价值扭曲等问题。严格遵守数据安全法规，规范学生信息采集存储使用流程，防止因数据泄露损害学生信任。定期对数字平台进行维护，防范网络攻击、系统故障导致教学中断，确保形象建构过程稳定安全，避免因风险事件损害思政课公信力。

四、以系统思维构筑形象建构生态

生态保障是形象建构可持续的重要支撑。需要从基础设施支撑、标准规范引领、多元投入保障、协同机制完善四个维度，构建稳定长效保障体系，为思政课形象建构提供持续动力。

完善数字基础设施，筑牢形象建构硬件根基。基础设施是数智技术应用的前提条件。高校可以加大投入，升级校园网络保障5G全覆盖，确保虚拟仿真、直播互动等技术流畅运行。建设思政数字实验室、虚拟演播厅等专用空间，为教师开发数字课程、学生开展沉浸式学习提供场地支持。优化整合现有学习平台、实践平台、传播平台，避免数据孤岛，实现资源共享、数据互通，让形象建构全流程有硬件可用、有平台可依。

制定标准规范体系，明确形象建构操作指南。缺乏标准容易导致形象建构陷入无序状态。可以联合教育部门、高校、专家制定数字资源标准，明确思政数字资源的政治要求、内容质量、格式规范，确保资源优质安全。制定技术应用标准，规定数智技术在思政课中的应用边界、操作流程，防止技术滥用。制定形象评价标准，统一学生满意度、价值引领效果、传播影响力的具体衡量方式，让形象建构有标准可依、有尺度可量。

建立多元投入机制，汇聚形象建构资源合力。单一投入难以支撑形象建构的长期需求。可以构建政府、学校、社会多元投入机制，对思政课数字化建设和形象建构优质项目给予经费支持，吸引科技企业捐赠智能教学工具，开放红色教育基地数字资源授权，逐步形成多方投入的格局，为形象建构提供充足资源保障。

健全协同共育机制，形成形象建构整体合力。形象建构需要打破部门领域之间的壁垒。可以建立三级协同机制：校级层面成立思政课形象建构领导小组，统筹马克思主义学院、信息管理中心、学生处、宣传部等部门工作；校际层面组建区域思政课数字化联盟，共享数字资源、典型案例，开展跨校合作；校企社层面可与科技企业、媒体、红色教育基地建立长期合作关系，共同开发资源、设计场景、传播形象，逐步形成校内协同、校际联动、校外共建的共育生态，让思政课形象建构从高校单打独斗走向多方协同发力。

数字化背景下，高校思政课形象建构不是简单的技术叠加，而是以数智技术为手段对思政课内容、形式、传播、评价进行全方位重塑的过程。以价值坚守锚定方向、以数智融合打通路径、以协同联动推动落地、以系统思维构筑生态，既可打破高校思政课传统刻板形象，又能强化思政课价值内核，最终实现学生、学校、社会对思政课价值引领者、知识传播者、成长陪伴者的深度认同，让思政课在数字时代真正成为立德树人的关键课程，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

（作者分别为川北医学院马克思主义学院讲师，川北医学院马克思主义学院院长、教授）