从高考要求来看，调动和运用知识，将接收到的信息与教材相关的知识点建立准确而有效的联系，并自如驾驭解决问题，是能力考查的重要内容。

　　如何才能达到这一目标要求？我想，把繁杂的知识点梳理清楚，有组织地串联下来，构建知识体系，做好完备的知识储备，是首要的一步。因此，这一期，我要和同学们谈的是，在高三复习阶段，如何梳理学过的知识，并使知识内容结构化。

　　整理教材知识，笔记本要写很厚吗？

　　有这样的同学，他们在暑假期间，通读了高中政治4 本必修教材，整理了厚厚的几十页笔记，弄得自己很疲惫。但开学后，政治考试的成绩依然不理想。问题的症结在于，对教材知识的整理，如果没有形成体系，笔记再厚也只是写在纸上。头脑中的知识依然是凌乱的，答题的时候，肯定是眉毛胡子一把抓了。那么，整理知识有什么好办法吗？

　　有一个成语，叫“纲举目张”。是说撒网的时候，举起网上的大绳，所有网眼就都张开了，用以比喻抓住主要环节以带动其余，或抓住要领则条理分明。知识浩如烟海，但只要“提纲挈领”，抓住了那个纲，就可以“纲举目张”，让我们理解它的梗概。可见，总结知识需要高度概括，抓住其中的线索或框架。

　　如何“纲举”？注意过老师上课的板书或课件吗？秘密也许就藏在常见的板书或课件的背后呢。

　　教材是如何因结构而变“薄”的？

　　教材知识内容丰富，同学们不可能把教材的每句话都记下来，要抓住知识主题。

　　提纲，是教师最常用的板书或课件标题形式。教师按照主题，用关键语句或精炼词汇等文字表述方式，来表达知识要点及其内在逻辑关系或层次关系。这种利用提纲进行知识整理的办法，就是主题结构法。比如下面是同学们熟悉的一段哲学笔记：用对立统一的观点看问题1. 矛盾及其基本属性2. 矛盾的普遍性和特殊性(1) 矛盾的普遍性及用矛盾分析的方法分析一切（另一角度：一分为二）(2) 矛盾的特殊性及具体问题具体分析(3) 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理3. 主要矛盾和次要矛盾的关系及方法论要求4. 矛盾的主要方面和次要方面及方法论要求5. 坚持两点论和重点论的统一6. 坚持具体问题具体分析这种笔记被称为拉条式的，知识内容不用多说了，效果则是复杂知识因提纲而变得简洁。所做笔记看起来是否清晰，关键是看对知识内容的提炼程度和结构化水平，而不在于展现知识细节。删繁就简，严格控制笔记文字量，复习效果反而能以少胜多。

　　读书复习，是一个教材知识“从薄到厚，从厚到薄，再从薄到厚”的循环往复的过程。同学们开始学习的时候，是从“薄”到“厚”的，越学习，知识积累越丰富。而后同学们归纳、概括所学，把知识提炼成一定的结构，书就从“厚”变“薄”了，心理上自然会轻松许多。还能让前述那个“用对立统一的观点看问题”的主题结构发挥更大的复习效益吗？——当然能！为了增强主题结构的可视性，可以用大括号把提纲括起来，见图1。

　　

　　尽管知识呈现的形式有些变化，但是结构其实是没有变化的。这种带大括号的表现形式，在我们中学通常称之为知识结构图。知识结构图可视化强，留给观者的印象比较深刻。有的同学假期里整理的那种笔记，既缺乏高度的主题概括，也少有利用大括号的可视化表现，只是将细节表现得很丰富，这就不是“纲举目张”，而是不分重点地“纲”“目”并举了。

　　知识结构图还有另一种形式，即图解结构法。图解结构法是指运用图示、连线和箭头等手段来形象地表达知识之间的结构关系的组织技术。图解结构是主题结构的形象化，见图2。

　　

　　图解结构多采用图示表示概念、连线或箭头表示概念之间的逻辑关系，有利于同学们理解知识和概括知识。利用图解结构，通常比主题结构更能突出知识的逻辑结构和内在关联，且形象、直观、易记，知识理解的速度也由此加快，学习更高效了。现在，你或许能够明白，为什么老师给同学们整理知识的时候，总是偏爱画那些知识结构图了。一本书，大大小小的各种结构汇总起来，就形成了结构组群。比如哲学，既应该有概括整个哲学知识体系的结构，也应该有概括马克思主义哲学组成部分（如唯物论）的结构，还要有更小的具体知识（如图2）的结构。这些结构好像俄罗斯套娃一样，以大套小，同学们掌握这种嵌套结构是比较省力的，而且也容易达到知识系统化。

　　高级教程：搭建结构，如何体现学科思维特点？

　　学习是循序渐进的，假如你具备比较扎实的基础，下面的讲解对你一定会有启发。

　　如果说“对立统一”是一条普遍规律的话，那么“对立统一”自身也应该符合“对立统一”规律，逻辑上是这样吧？

　　——接下来，假如请你设计一幅关于对立统一知识的结构图，其逻辑推演方式完全是按照对立统一规律的，你会怎么画呢？

　　

　　图3 是按“对立统一”的逻辑推演方式设计出来的，它是一个既对称又非对称的图解结构。

　　第一，图3 由上下两个部分组成。上半部分是矛盾（即对立统一）概念，下半部分是矛盾普遍性和矛盾特殊性。这两部分在内容上分别是对矛盾基本属性和矛盾特征的概括，在形式上是上下一分为二——横轴对称结构，体现两点论；下大上小，因为矛盾的普特性比矛盾的基本属性更为重要，内容更为丰富，毛泽东把矛盾的普特性称为矛盾问题的“精髓”——非对称结构，体现重点论。上下合起来构成对立统一的知识——既对称又非对称的结构。

　　第二，结构图的上半部分是矛盾概念，矛盾有对立、统一两个基本属性。这两方面在图中是纵轴对称的，表明矛盾概念也遵循一分为二的规律。矛盾，又称对立统一。为了与“对立统一”概念本身区别，在上半部分的下端特意标示出“既对立又统一”。这是就矛盾特点而言的，是对“对立”图示和“统一”图示及其所表示含义的归纳；同时，也是下半部分表达矛盾普遍性和矛盾特殊性的逻辑起始。“既对立又统一”在结构中承上启下，是连结上下两部分的枢纽。“既对立又统一”在含义上就是“对立统一”，“矛盾”或“对立统一”作为一个总体概念，与其相对应的总体方法论是矛盾分析法，或用对立统一的观点看问题。图3 一律用灰色底纹的图示表示方法论，不加底纹的是概念和原理（即世界观，哲学是世界观和方法论的统一）。上半部分的结构，亦有比较明显的对称和非对称的辩证统一的特点。

　　第三，结构图的下半部分是矛盾普遍性和矛盾特殊性。首先是矛盾普遍性和矛盾特殊性并列，既一分为二，又左轻右重。比起矛盾普遍性，矛盾特殊性的实践意义更大，想想前苏联的、中国的革命和建设的实践就知道“具体问题具体分析”的思想方法有多重要！所以，在矛盾特殊性一方必然会有深入研究。顺着矛盾特殊性这一支往下看，主次矛盾和矛盾主次方面也是一种“二分”的结构。抓主要矛盾、揭示事物性质等，都要聚焦于结构右侧的主次矛盾、矛盾主次方面，结构图中的矛盾普遍性一侧则内容简略。在图3 中，矛盾普特性、主次矛盾和矛盾主次方面（无底纹）及其相关的方法论（灰色底纹）都体现着“对立统一”的构图规则。结构图的下半部分也是用“既对立又统一”的图示来作总结的。整个下半部分的轮廓依然显示出既对称又非对称的形式美。

　　图3 和图2 同属于图解结构，但图3 更能体现哲学思维的特点，“对立统一”的知识结构必然是遵循“对立统一”规则的，同学们可以从中体味哲学“爱智”的理性精神。

　　整理知识，从提纲到图1、图2、图3，应该说都可能产生好的效果。越是排列靠前的结构方法，其形式越是简单，表述越是完整，越是易于入门；越是排列靠后的结构方法，其形象越是直观，概括性越强，逻辑越深刻。同学们复习时到底选用哪种形式，可针对具体情况进行比较与权衡。

　　现在你对知识结构化已有不少的了解了。结构化策略，即是通过对学习材料的分析和总结，将其归纳成知识结构的形式，以提高理解和识记效果的策略。编制结构的过程，是组织材料、建立认识检索线索或框架的过程。

　　阅读到此，请你用“对立统一”知识结构解答一下2015 年高考（上海卷）的第32（2）题。

　　绿水青山就是金山银山，党中央高度重视生态文明建设，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出“用严格的法律制度保护生态环境”。2015 年1 月1 日新修订的《中华人民共和国环境保护法》开始实施，2015 年4 月国务院发布了《水污染防治行动计划》（简称“水十条”）。

　　“水十条”明确将治理污染物排放问题提升到“国家水安全”的高度，同时提出要节约用水和保障水生态系统平衡。因为保护水资源涉及生产生活用水供给、治理污染物排放和维持生态系统平衡等三个问题，它们相互影响、相互制约。当前，水环境能够承载的污染排放容量已接近极限，污染物排放已严重影响生产生活用水的有效供给和生态系统平衡。治理污染物排放成为我国水资源保护的重中之重。

　　从辩证法角度，概括当前我国水污染防治运用的方法论。（限答一个）（5 分）

　　

　　本题考查考生运用辩证法方法论分析问题的概括力。根据试题材料可知，保护水资源作为矛盾统一体，包括生产生活用水供给、治理污染物排放和维持生态系统平衡等三个方面，即可以视为矛盾的一分为三。一方面，对这三方面要全面看待和处理，即要坚持方法论中的两点论；另一方面，治理污染物排放是其中的重点，要坚持重点论；我们综合认识前两方面的问题，即坚持两点论和重点论的统一，这就是“水平6”对考生的要求，是对试题解答的高标。评价表格中水平3至5 的应答表现，都可以对照图3 检索筛查。

　　结构化是知识整理复习环节的一个核心问题。从某种意义上，我们可以把教材中的那些具体知识，看作知识结构的逻辑展开、框架填充和精细化表达。同学们只有“举”起结构，才能“张”起知识之网。