《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，学业水平考试坚持以学生的思想政治学科核心素养为考查对象，以学科任务导向为标志，考查学生能否综合运用相关学科内容，参与社会生活实际，在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题。为此，考生在了解学科任务、问题情境和学科内容之间关系的基础上，需要准确把握不同学科任务在高考试题中的表现、与现行高考考查要求的关联性，以及在高考复习中的备考策略。 

　　思想政治学科任务主要包括“描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价”，本文从“描述与分类”任务视角，探讨如何基于课程标准要求，改进我们的教学与复习。 

　　一、“描述与分类”学科任务 

　　在高考试题中的表现 

　　思想政治课倡导的学科任务是多方面的，《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》基于思想政治学科性质和育人价值，把描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价界定为基本的学科任务。 

　　描述与分类，是指对真实社会生活情境中的事物与问题的性质、特征、表现，按照某个维度进行描述，对它们进行比较和分类。这些要求在2019年高考试题中均有体现。 

　　【例1】（2019年全国卷Ⅰ）38.阅读材料，完成下列要求。 

　　当前，中国是世界第二大货物贸易进口国、第二大服务贸易进口国，货物和服务年进口值均占全球1/10左右。 

　　2018年11月，中国进一步降低石材、陶瓷、机电等1585个税目商品的最惠国税率，关税总水平由2017年的9.8%降至7.5%，平均降幅达23%。同月，全球首个以进口为主题的国家级展会中国国际进口博览会在上海举行，来自170多个国家、地区的3600多家企业参展，现场展示了法国葡萄酒、阿根廷红虾、美国智能车载空气净化器……进博会吸引了40多万名境内外采购商，累计意向成交578.3亿美元，其中1/4以上为智能及高端设备。 

　　中国扩大进口“大蛋糕”的清单上，既包括数控机床、智能终端、精密医疗设备、新型汽车、先进民用飞机等高技术产品，也包括个人电子产品、农产品、食品、服装、化妆品等日用消费品。 

　　结合材料并运用经济生活知识，说明中国进一步扩大进口对国内经济的积极影响。 

　　本题情境是我国对外开放扩大进口的一些事实和现象，背景是我国改革开放40周年，学生并不陌生。《时事（高中）》2018—2019学年度第2期《这个进博会不一般》《铸就大国开放之路》、第3期《我国外贸进出口创新高》等文章对此均有涉及。问题情境内容是有序的，甚至是完整的，具有较好的逻辑结构，所以是一种结构化情境。本题的学科任务主要是描述与分类，要求考生针对我国扩大进口的表现，选择恰当的维度说明扩大进口对国内经济产生的积极影响。根据情境和任务，本题涉及的学科内容主要是对外开放中进口的内容、经济活动的四个环节。 

　　完成本题任务，首先需要依据材料分析扩大进口包含的内容。阅读情境材料可知，我国扩大进口的内容包括降低税率、增加进口规模、丰富进口种类、优化进口结构，特别提到了进口清单中的高科技产品和日用消费品。然后，明确国内经济包含的内容，依据社会再生产的四个环节：生产、分配、交换、消费阐述扩大进口对国内经济的影响——（1）对生产的影响，进口规模品类增加会激发市场竞争，使企业在竞争压力下改善经营管理，提高自主创新能力，增强市场竞争力，从而促进供给侧结构性改革，推动产业转型升级；科技产品是重要的生产资料，进口高科技产品是引进来的重要表现，这有利于产品创新研发，推进经济发展动能转换。（2）从交换来看，进口规模的扩大和品类的增加，有利于繁荣生产和消费市场。（3）从消费来看，关税降低会降低产品价格，从而降低消费成本，更好地满足人们消费的需要，满足人们美好生活的需要。 

　　【例2】（2019年全国卷Ⅱ）40.阅读材料，完成下列要求。 

　　习近平在2019年新年贺词中说：“2019年，有机遇也有挑战，大家还要一起拼搏、一起奋斗……这个时候，快递小哥、环卫工人、出租车司机以及千千万万的劳动者，还在辛勤工作，我们要感谢这些美好生活的创造者、守护者。” 

　　四川甘孜藏族自治州有一条往返1208公里、平均海拔3500米以上的雪线邮路，它是沟通藏区与内地的邮政主动脉，党中央的声音和各种邮件通过邮车送上雪域高原。 

　　邮车驾驶员其美多吉秉持“人在，邮件在！”的敬业精神，凭借精湛的驾驶技术和丰富的出车经验，克服缺氧、“风搅雪”、孤寂等困难，驾驶邮车奔驰在白雪皑皑的“生命禁区”，服务藏区30年，未发生一次责任事故，给雪域高原的人们带去美好生活的希望。“我只是一名普普通通的邮车驾驶员，但看到老百姓拆包裹的样子，心里就开心。”2018年，其美多吉带领班组的康巴汉子们安全行驶62.49万公里，向西藏运送邮件41万件，运送省内邮件37万件。他们用奉献、忠诚与生命铸就了爱岗敬业、顽强拼搏的雪域邮路精神。2018年，其美多吉所在的康定—德格邮路被交通运输部命名为“其美多吉雪线邮路”。 

　　其美多吉被评为“时代楷模”和“感动中国2018年度人物”。 

　　（1）略。 

　　（2）运用文化生活的知识，谈谈其美多吉先进事迹对我们培育和践行爱岗敬业精神的启示。 

　　本题的情境是被评为“时代楷模”和“感动中国2018年度人物”的其美多吉的先进事迹，学生应该并不陌生。即使未看到相关报道，但该试题情境是结构化的，学生根据生活经验和题目提供的描述性材料，也能充分理解。本题的学科任务也是分类与描述，要求考生谈谈其美多吉先进事迹对我们培育和践行爱岗敬业精神的启示，涉及的学科内容也比较明确，主要是社会主义核心价值观。 

　　完成本题任务，首先要根据情境问题，确定学科内容，知道“敬业”是社会主义核心价值观的内容之一。然后通过研读情境材料，获取有效信息，理清答题思路，具体描述其美多吉先进事迹如何践行和体现社会主义核心价值观中爱岗敬业的要求。 

　　二、“描述与分类”学科任务与当前高考考查要求的关联性 

　　思想政治课的学科任务，不仅是一种学习过程，而且是一种学科能力的追求。“描述与分类”学科任务的要求，与当前政治学科高考大纲的考查要求基本上是一致的。 

　　《普通高等学校招生全国统一考试大纲》指出，“政治学科考试注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度，以及综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力”。这些能力包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。其中，“描述和阐释事物”中的描述事物即描写叙述事物的形象或状态，阐释事物即对事物的具体说明和解释。 

　　“描述和阐释事物”能力在考试时往往是题目的具体要求或任务，即“描述与分类”的学科任务。从下表中我们不难看出，学业水平考试对“描述与分类”学科任务的要求与当前高考考试大纲中的“描述与阐释事物”能力要求的关联性。 

　　三、高质量完成“描述与分类”学科任务的复习建议 

　　思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。学业水平考试坚持以学生的思想政治学科核心素养发展水平为考查对象，以具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托。 

　　“描述与分类”任务要求回答的是情境“是什么”的问题，重点是事物的性质、本质或规律。在这一任务中，影响任务难度的因素主要有：对情境及其分析的维度是否熟悉，情境本身的复杂程度与不确定性，是否要求从多个角度展开分析。因此，在复习中，既要注重对问题情境的推敲和把握，也要夯实学科基础知识并使之系统化，还要运用学科思想方法，透过现象认识事物本质。 

　　1.注重对问题情境的推敲和把握 

　　情境是运用学科内容、执行任务、展现学科核心素养发展水平的平台，是知识转化为素养的重要途径。思想政治学科核心素养就是要看学生能否运用学科内容，应对各种复杂社会生活情境的问题和挑战。 

　　情境根据本身的复杂程度与不确定程度，可以分为简单情境和复杂情境。根据内容结构的逻辑性强弱，可以分为结构化情境和不良情境。学业水平等级性考试的情境尽管结构化程度较高，但一般属于复杂情境，需要考生具有较好的获取和解读信息能力，提取关键性的事实与特征，剔除无关紧要的细枝末节。 

　　试题任务设计的思路一般包含在问题情境中，我们要注重对问题情境的推敲和把握，注重从情境中的文字表述或图表中获取完成任务的有关信息，也许试题任务的答案本身就蕴含在情境中。在情境材料中提取相关信息后，还要进一步对信息进行筛选和整理，对不同类型的信息进行必要的分析与综合，根据题目任务的要求和特点，选择合适的、恰当的维度进行描述、比较和分类。 

　　【例3】（2019年全国卷Ⅰ）39.阅读材料，完成下列要求。 

　　2019年是中华人民共和国成立70周年，人民政协也将迎来70华诞，人民政协是国家治理体系的重要组成部分。 

　　第十三届全国政协委员由34个界别组成，包括中国共产党、8个民主党派、无党派民主人士、人民团体、各少数民族和各界的代表、台湾同胞、港澳同胞和归国侨胞的代表，以及特别邀请的人士。 

　　2018年，全国政协召开了1次全体会议、2次专题议政性常委会会议、2次专题协商会、19次双周协商座谈会、2次网络议政远程协商会、1次网络讨论会、18次对口协商会、4次提案办理协商会，进一步形成常态化、多层次、各方面有序参与的协商议政格局。 

　　结合材料并运用政治生活知识，说明人民政协在国家治理体系中的地位和作用。 

　　本题的情境是人民政协履行职能，任务是要求说明人民政协在国家治理体系中的地位和作用。没有试题情境，学生依据所学和生活经验，任务也能基本完成，但难度很大，也不符合素养考查导向，属于纯知识性考查。有了情境，完成试题任务和运用学科内容就有了背景与平台，特别是“人民政协是国家治理体系的重要组成部分”“第十三届全国政协委员由34个界别组成”，以及2018年全国政协履职的表现，本身就对完成试题任务起到了帮助作用。 

　　2.夯实学科基础知识 

　　学科内容是考查学科核心素养水平的依托，也是形成学科核心素养的媒介和手段。准确描述试题情境和任务中所涉及的学科知识，也是思想政治学科基本的能力要求。 

　　学科的基础知识，特别是基本概念、观点和原理是学科的基础。但是，学业水平考试的情境问题往往具有综合性和复杂性，对于这些问题的全面阐释不能局限于单一知识，还要注重学科中多个知识的综合运用。因为“核心素养并不见之于孤立的、碎片化的学科知识和技能的习得，而是见之于能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题”。因此，完成“描述与分类”任务时，一要能够用简洁的语言把经济、政治、文化、哲学等学科基本概念、观点和原理准确地表述出来；二要根据学科内容之间的内在联系，梳理相关学科的基本概念、基本原理、基本方法，明确它们之间的内在联系和结构，构建知识体系，这样才能识别有关知识的各个方面，清楚并掌握它们之间的内在联系。 

　　完成例3中的任务，学科内容要用到人民政协的知识，包括人民政协的性质、职能、主题、协商民主的渠道、协商民主制度的意义等。这些学科知识应该是体现知识之间有机联系的结构或体系，这样才能在完成试题任务时，看得懂、记得住、说得出、写得全。 

　　3.运用历史的、辩证的观点和方法，分析情境，认识本质 

　　试题情境往往是新颖的，但体现的一般是事物的外部表现和表面特征，完成“描述与分类”任务需要分析、比较这些现象，透过现象把握事物的本质和规律。运用历史的观点和方法，强调在时间维度上着眼于事物发展变化本身与引发这种变化的历史条件之间的联系；运用辩证的观点和方法，就是用联系的发展的观点和方法观察、分析问题。 

　　完成例3中的任务，需要运用历史的、辩证的观点和方法，对情境和知识进行梳理和整合，形成答案要点。