爱国主义教育一体化的教学路径优化探究——基于“中国梦”主题的一体化教学案例
◎北京汇文中学 郑亚男
摘要：本文通过对比分析小学、初中、高中“中国梦”的实际教学案例，从教学目标、教学内容、教学策略三个维度，探究爱国主义教育一体化的教学路径优化，破解一体化教育的断层或重复问题，推进爱国主义教育一体化走深走实。
关键词：爱国主义教育一体化；中国梦；教学目标；教学内容；教学策略
“中国梦”主题教学是新时代爱国主义教育最核心、最生动的载体与实践路径。在爱国主义教育一体化的体系下，要根据学生认知、思维、能力、发展需求等阶段性特征，引导学生从不同维度理解同一个中国梦。以下结合三个实际案例，从中提炼出优化爱国主义教育一体化教学路径的核心原则，探究如何优化爱国主义教育一体化的教学路径。
（一） 教学目标定位：素养导向下的阶梯式目标设置
| 学段 | 教学案例 | 教学目标 | 目标定位 |
| 小学 | 我们都是 追梦人 | 情感与态度：激发学生对未来美好生活的向往，树立个人梦想与祖国发展相联系的意识，增强作为一名“小追梦人”的自豪感和责任感。 过程与方法：通过观察、讨论、实践，引导学生初步学习规划自己的短期目标，并懂得实现梦想需要从点滴做起、坚持不懈。 知识与技能：理解“个人梦”与“中国梦”的基本含义及其联系；知道梦想的实现需要行动和努力。 | 具象感知 情感启蒙 |
| 初中 | 凝聚少年梦 铸就中国梦 | 情感、态度与价值观目标：增强对国家与民族的认同感、自豪感和责任感，将个人梦想自觉融入国家发展蓝图。树立为实现中华民族伟大复兴而奋发学习的远大志向。 能力目标：提高辩证思维能力，能够深入理解“个人梦”与“中国梦”的辩证关系。初步学会将宏大梦想与个人成长结合起来。 知识目标：知道中国梦内涵以及如何实现中国梦。 | 观念形成责任初显 |
| 高中 | 实现中华民族伟大复兴的 中国梦 | 通过了解中华民族伟大复兴中国梦的历史背景，明确近代以来中华民族最伟大的梦想，感悟党的初心使命，增强对坚持党的领导、坚持和发展中国特色社会主义的政治认同。 通过感悟新时代中国十年发展成就，全面深入理解中国梦的基本内涵，进一步增强政治认同，坚定理想信念。 通过习语诵读、问题探究以及分享学习体会，增强历史使命感，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。 | 辩证思维历史视野理性认同坚定自信 |
教学目标是教学活动的灵魂。爱国主义教育一体化的目标阶梯强调从小学的“情感启蒙”到初中的“观念形成”，再到高中的“理性认同”，直至大学的“使命践行”，确保爱国主义教育“因段施教”、循序渐进。阶梯式目标的设置，应以认知发展规律为前提，以学科核心素养为导向，推动教学螺旋式上升，最终培养具备深厚家国情怀和强烈社会责任感的时代新人。
（二）教学内容选择：主题引领下的序列化重构
| 学段 | 教学案例 | 教学内容 | 序列化 重构 |
| 小学 | 我们都是 追梦人 | 讲述榜样人物的追梦故事，交流感想； 书写“梦想卡”，学生写下或画出自己的梦想，展示分享； 制定“计划表”：学生为实现自己的一个小梦想制定简单具体的行动计划； 扫除“拦路石”：当追梦路上遇到困难怎么办？小组讨论，探究解决之道； 迈出“梦想第一步”：布置实践作业，如每天坚持阅读15分钟、学习一件家务等，并鼓励记录和分享感受。 | 认知上： 感知与认同→理解与内化→辨析与践行； 内容上： 个人与家庭→社会与国家→民族与世界； 能力上： 想象与表达→分析与规划→批判与担当 |
| 初中 | 凝聚少年梦 铸就中国梦 | 绘制“百年追梦”时间轴，清晰呈现实现中华民族伟大复兴的奋斗历程。 讲新时代中国故事，结合新时代我国发展成就，阐明中国梦的实现正处于关键阶段。 感悟榜样力量，分析当代杰出青年如何将个人理想与服务社会相结合。 制定“我的青春梦想计划”，将长远理想与初中阶段的学习目标、品德修养、社会实践相结合。 | |
| 高中 | 实现中华民族伟大复兴的中国梦 | 历史逻辑：回溯历史，感悟中国梦是中华民族近代以来最伟大的梦想，理解其历史延续性； 时代方位：结合新时代十年发展成就，从国家、民族、人民三个维度深入理解中国梦的本质，深入分析三者间的辩证统一关系。 责任担当：结合习近平总书记在纪念五四运动一百周年上的讲话，让学生明确自身在实现中国梦征程中的接力者角色，引导学生自觉思考如何将个人专业选择、职业发展融入国家和社会的发展进步之中，避免空谈，强调实干。 |
教学内容是达成教学目标的载体。针对爱国主义教育一体化的有效性，教学内容在选择上应体现不同学段深度和广度上的差异，构建一个既能保持学段独特性，又能体现整体连贯性的教学内容体系，以序列化确保内容的连贯性与递进性，避免内容的简单重复与堆砌。关于主题确立，应依据《新时代爱国主义教育实施纲要》，以之作为重构各学段教学内容的“纲”，以整体意识和序列思维，精心设计每一个教学单元，确保内容供给与学生认知需求的精准匹配。
（三）教学策略运用：坚持一元与多元的统一
| 学段 | 教学 案例 | 教学策略 | 一元与多元的统一 | |
| 小学 | 我们都是 追梦人 | 通过故事情境、活动体验，引导学生感知个人梦想与国家梦想的初步联系，激发美好情感。策略核心在于具象化、体验性，将宏大主题转化为小学生可感、可知、可参与的具体经验。 | 具象化、体验性，激发朴素情感。 | 以学生为主体 情境教学 实践育人 |
| 初中 | 凝聚少年梦 铸就中国梦 | 情境、问题探究与任务均服务于推动理解与思考，策略核心在于实现从情感体验到观念初显、从感性认识向理性认识的过渡，开始思考中国梦与个人成长的关系，能把梦想的实现融入个人的具体行动。 | 关联化、思辨化，深化认知、理解“关系”。 | |
| 高中 | 实现中华民族伟大复兴的中国梦 | 情境与案例更侧重深化理性与思辨，厘清中国梦的历史逻辑与理论内涵。在实践性学习中将宏大主题与个人未来规划紧密结合，实现理性的责任担当。策略核心在于实现从“感性认同”到“理性认同”、从“知”到“信”的跃升。 | 理论化、理性化，形成理性认同和自觉担当。 | |
教学策略是实现教学目标、传递教学内容的关键。应坚持一元与多元相统一的教学策略运用。“一元”指一体化的教学策略，应始终以学生为主体，注重情境化教学，以知行合一为落点，促进学生在体验中感悟、在思考中认同、在行动中升华。“多元”指在“一元”指导下，各学段的爱国主义教学策略运用应注重阶段性、特殊性，小学重在“动情”，初中重在“明理”，高中重在“笃信”，做到由具体到抽象、由感性到理性、由认知到践行的逐层深化。
综上所述，通过精准定位学段目标、科学设计内容序列、灵活运用多元策略，我们能够实现爱国主义教育一体化的教学路径优化。通过优化的教学路径，学生接受的是一个融汇个人情感、历史认知与理性自信、立体而坚定的爱国主义教育，并以此为精神动力，自觉投身于民族复兴的伟大实践，这正是爱国主义教育一体化路径优化的价值追求。