北京市历史特级教师 王富友

　　精心审题是解题的第一步，在审明题意、理解试题提供的图文材料和考试要求的基础上，“将所学知识与试题建立正确的联系”是准确迁移和灵活运用知识的前提。

　　选择题 主要考查解读历史信息的基本技能和对基础知识的掌握程度，对不少选择题而言，“审题即答题”。审题时要审题干的中心内容（主题），审时空范围，审设问角度，审关键词，审题干与题肢的关系。目前历史选择题以材料式选择题为主，解答材料式选择题，首先要精心审题，而解题关键在于对材料中的有效信息进行完整、准确、合理地解读。

　　【例一】（2011年全国文综课标卷第31题）1900年6月21日，清政府颁布“向各国宣战懿旨”。6月26日，两江总督刘坤一、湖广总督张之洞等与列强驻上海领事商定《东南保护约款》，规定“上海租界归各国公同保护，长江及苏、杭内地均归各督抚保护，两不相扰，以保中外商民人民产业为主”。这表明_。

　　A. 列强在华势力受到有效遏制

　　B. 清政府中央集权面临危机

　　C. 地方实力派成为列强代理人

　　D. 地方势力与朝廷分庭抗礼

　　【解析】“东南互保”这一内容课标教材并未述及，但这一事件与义和团运动、八国联军侵华战争有密切关系。考生只要看准“1900年6月21日”这一时间，并由此找到当时特定的历史条件：义和团已进入京津，八国联军侵华战争已爆发，清政府已对列强宣战。而东南诸省督抚却承认列强在上海租界的特权，“两不相扰”，不执行清政府“宣战懿旨”，故B项显然为答案。

　　【例二】（2008全国文综卷第19题）诺贝尔奖获得者道格拉斯·诺斯写道：“假设一位古希腊人能够奇迹般地被送到1750年的英国，他或她会发现许多熟悉的事物。不过如果希腊人再晚两个世纪被送来，就会发现，自己宛如置身于一个‘幻想’的世界，什么都不认识，甚至什么都不理解。”作者提出后一种假设的主要历史根据是_。

　　A．工业社会形成与发展

　　B. 人口爆炸性增长

　　C. 经济全球化进程加速

　　D. 各国间交往密切

　　【解析】该题以“假设”的形式（全然“脱教材”）创设新情境，实际上是从宏观角度考查考生对人类文明演进的两个阶段（农业文明与工业文明）的认识。解读题干材料首先要看准“1750年的英国”这一时空界定，这时英国还没开始工业革命，处于乡村和农业占主导地位的农业文明时代，那位古希腊人自然“会发现许多熟悉的事物”；若“再晚两个世纪”，那就是“1950年”，这时英国已完成两次工业革命，处于城市和工业占主导地位的工业文明时代，那位古希腊人在现代工业社会中当然“宛如置身于一个‘幻想’的世界”。因此，A项为答案。

　　历史综合题 采用“问题中心型”的试题设计思路与“一题多问”的设问形式，往往把材料解析题与问答题的考查功能融于一题，它考查历史思维能力的力度是最大的。

　　【例三】（2011年全国文综课标卷第41题）阅读材料，回答问题。

　　材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。

　　然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。

　　——摘编自杰克.戈德斯通《为什么是欧洲？》

　　评材料中关于西方崛起的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）

　　【解析】该题立足文明演进的高度和全球性观点，选择教材之外的两段材料体现两种不同的历史观点。引导学生独立思考，对材料所述观点展开评论。试题开放性很强，考点从教材延伸到课外，评分标准只是按思维的层次和角度分为三个等级。解答此题首先要审明题意，理清解题思路：第一步，先要从材料的有效信息中准确概括出两种不同的观点，一种是欧洲中心论，认为欧洲的崛起是欧洲自身发展的结果，把亚、非、拉美视为欧美的附庸；另一种观点则反对欧洲中心论，体现了全球史观，认为欧洲的崛起离不开其他地区文明成就的影响。第二步，对材料中的一种或两种观点展开评论，评论时要观点明确，史论结合。考生应运用全球性视野、联系的观点，多角度地去分析问题，指出“欧洲中心论”的不足，回归文明的多元性。还要灵活运用所学知识（史实），论述自己观点的正确。当然，考生也可以认为“欧洲中心论”正确，同样要运用史实作论据，但要言之成理，自圆其说。

　　【例四】（2011年全国文综课标卷第47题）20世纪的战争与和平（1）根据图1并结合所学知识，分别说明图中①②两条界线形成的主要原因。（7分）（2）根据图1并结合所学知识，评述第二次世界大战后波兰东、西部边界线的确定。（8分）

　　【解析】该题以一幅“动态”的波兰历史地图创设新情境，并提出两问，解题关键是对图中的三个时空概念进行完整、准确、合理的解读。试题第（1）问要求考生“分别说明图中①②两条界线形成的主要原因”，审题时要注意“分别”二字。界线

　　①图中明示是1939年8月规定线，考生应知1939年9月法西斯德国突袭波兰，二战爆发，8月正是大战爆发前夕。由此时特定的历史条件就可分析出“原因”：德国准备发动侵略战争；苏联避战自保；苏德签订秘密协定（《苏德互不侵犯条约》附件），分割波兰。界线②标示的时间是1939年10月，形成“原因”：苏德已分别侵入波兰，波兰亡国，被苏德分占。试题第（2）问要求考生“评述第二次世界大战后波兰东西部边界线的确定”。界线③是二战后波兰的边界线，其形成与1945年世界反法西斯战争的胜利、苏德领土变更有关。解答此问先要说明界线③形成原因（德国战败，战胜国大国决定），再进行评价（使波兰边界得以稳定，带有大国强权政治色彩）。

　　综上两例可知，解答综合题应做到：精心审题，逐问作答，史论结合，答案规范。