◎ 主持人：周战衡

　　平时，我们常说“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。如今，随着高考改革的深入，分数将不再是唯一的标准，评价也会更趋多元化。对于让我们又爱又恨的高考，同学们有哪些想法呢？我们请北京156中学和福建三中的同学们聊一聊。

　　高考改革你最关注啥？

　　蒋硕（北京156中学）：我最关注两类人才、两种模式的改革方案。高考一分为二，既有学术型人才，又有技能型人才，与社会需求对接。但方案还要再细致些，比如，高中课程如何设置？和职业教育是有区别还是实现并轨？

　　杨路璐（福州三中）:我最关注高考科目减少。世界上许多国家，都把外语当作选修课。降低英语比重，提高语文比重，对于弘扬中国传统文化和培养社会主义核心价值观，都非常重要。

　　张佳滢（福州三中）：我最关注招生和考试分离。比如在公开监督下，所有学校都有平行招生的权利，而不必等别的学校挑完之后再招。通过招生宣传、网络平台等沟通，学校与考生可双向、多次选择。

　　郑泽霖（北京156中学）：我最关注考试内容的变化。现在高考试题，对于善于记忆、懂得做题技巧的同学比较有利。希望考题更实用些，多贴近生活常识、关注时事，少些单纯的技巧型训练。

　　林绮琪（福州三中）：我最关注取消文理分科。现在，文科生不会修插座、理科生不读《红楼梦》的现象，并不少见。文理分科，影响学生全面发展，未来也难以适应社会的多元需求。但取消文理分科后，学生的负担会不会越来越重，值得关注。

　　郭超冀川（北京156中学）：我最关注高考的多元评价体系。比如大学提出多元化的评价标准，有个性和特长的学生，可以根据自己的特点选择符合自己兴趣发展的学校，促进学生的个性化发展。

　　高考你希望怎么改？

　　胡羽彤（北京156中学）：希望取消一考定终身。高考有时像奥运赛场，毕其功于一役，一旦失误，人生就要转折。实现一年多考，既给学生多次努力的机会。也可将学习压力分散到高中各个学年。

　　杨少川（福州三中）：改革要和高中教学内容配套。比如高考选拔的是复合型人才，高中的课程设置就要更丰富，课堂更开放，教学有专题性，各科都能开设讲座。学生可以自主选择，与大学形成很好的对接。

　　周辰昊（北京156中学）：我希望能扩大学生的选择权，建立学生和学校的平等关系。现在的高招，学生基本没有多选权，只能排队等着高校一批一批地招。可以借鉴国外，学生拿着平时成绩和高考成绩，填报多个志愿，大学寄来通知书，学生选择其中之一即可。

　　郑清颖（福州三中）：我赞同高考“一分为二”。高中学习应该与大学、社会衔接起来，培养更专业的人才。高考可以像工作招聘一样，学生拿着自己的学习成绩和专业成绩与学校双向选择。

　　王萌琦（北京156中学）：高考改革，“不拘一格降人才”才是王道。可将不同的考核方式组合在一起，学生的平时成绩、日常表现、综合素质等也应成为大学录取的依据。

　　吴涵析（福州三中）：高考改革是一个系统工程，目的是人人尽其才。所以，学校的教学方式、高考内容、高校选拔方式和专业设置，以及根深蒂固的“只有上大学才能有出路”的观念，都应同时转变。

　　什么样的人才适应现代社会？

　　吴楚悦（福州三中）：学校有怎样的精神，就会培养出怎样的人才。湖南大学校长赵跃宇曾送给学生三句话：恪守诚信，自尊自重；独立精神,批判创新；爱国忧民,勇于担当。现代社会需要这样的人才。

　　赵泽（北京156中学）：社会发展日新月异，知识更新的速度越来越快。一旦进入了工作岗位，会考试和记住答案已不那么重要，优秀人才必须具有创新意识和协作精神，是一个思维活跃的人。

　　林茜（福州三中）：高考改革最终是让人才适应社会。现在社会需要复合型人才，能够独立思考，融会贯通，会解决那些从未见过、没有确定答案的问题, 用创造性的思维方式分析和解决问题。

　　周子正（北京156中学）：现代社会各学科相互融合，我觉得更需要跨领域的人才。光学好本专业，也未必能找到“金饭碗”。从这个角度看，文理不分科，知识储备更广，未来的发展空间会更大。

　　王思纯（北京156中学）：李开复曾说：“一个人能否取得成功，要看他的智商（IQ）、情商（EQ）和灵商（SQ）是否达到了均衡发展。” 智商，代表着聪明才智，也代表着独立思考；情商是认识自我、控制情绪以及处理人际关系的能力；灵商代表有正确的价值观，能分辨是非。我想，学校应该在这些方面多培养学生的潜质。

　　董敬（北京156中学）：歌德曾说，只有具备真才实学,既了解自己的力量，又善于适当而谨慎使用的人，才能获得成功。没有真才实学，早晚会被社会淘汰。

　　蒋硕（北京156中学）：社会提供了多彩的岗位，不能因为收入高低而感觉与社会格格不入。适应社会，还要做到意守平常、淡泊明志。